Portail éducatif 2.0, retour d’expérience sur “Google Apps Education”

L'outil Alertes Google vient de m'indiquer cet article portant sur l'utilisation de Google Apps à L’Externat Saint Honoré d’Eylau, collège situé dans le 16e arrondissement de Paris .

Je vais prendre le temps de lire attentivement l'article.

Pour en savoir plus sur WebÉvangelists.net.

Mise à jour de mon e-portfolio!

Grâce aux Alertes Google, j'ai découvert le portfolio numérique de Richard Angeloro, enseignant au préscolaire, mais aussi enseignant à l'Université de Montréal.

Son eportfolio est particulièrement original et créatif. Je vais m'inspirer de ses réalisations pour compléter mon eportfolio professionnel.

Pour en savoir plus sur le Web sémantique

Source: David Fayon: Web 2.0 et au-delà. Nouveaux internautes: du surfeur à l'acteur.
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- Tendances du Web et e-marketing.
- Le Web sémantique pour l'entreprise.
- Wiki sur le Web sémantique.

Références pour en savoir plus sur le Web 2.0!

Source: David Fayon: Web 2.0 et au-delà. Nouveaux internautes: du surfeur à l'acteur.
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- Partage de signets pour un site/blog.
- Gestion des flux RSS
- Conseils en e-strategie.
- Créer, trouver et partager des baladodiffusions.
- Site de veille sur le Web 2.0.
- Site de veille technologique sur les NTIC.
- Utilisation des flux RSS pour une veille active.
- Formation aux NTIC et veille.
- Portail sur le Web 2.0 [en]

Flip vidéo

Source: Educause Learning initiative
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"Les Flip Camcorders sont de petits et peu coûteux caméscopes numériques. Pour environ le même prix qu'un appareil photo numérique bas de gamme, le Flip offre jusqu'à une heure de vidéo à partir d'un périphérique facile à utiliser. En raison de sa simplicité et de son prix, le Flip permet pratiquement à toute personne d'être un producteur de contenu vidéo. Pour les éducateurs, ces petits caméscopes facilitent l'apprentissage visuel, qui est souvent plus intéressant que d'autres types d'enseignement et peuvent transcender les barrières linguistiques. Un artefact vidéo peut être un outil très efficace pour l'évaluation des apprentissages."

7 choses que je pourrais apprendre sur...

Éducause écrit des articles à caractère techno-pédagogique sur des outils que l'on aurait avantage à connaitre et à utiliser.

"La section "7 choses qu'il faut savoir sur ..." de la série EDUCAUSE Learning Initiative (ELI) fournit des informations sur les nouvelles technologies d'apprentissage. Elle décrit brièvement une technologie unique en décrivant ce qu'elle est, où elle va, et pourquoi c'est important elle pourrait être importante pour l'enseignement et l'apprentissage. Utilisez ces documents pour vous initier au jargon technologique, pour avoir un aperçu techno-pédagogique et surtout pour expliquer cette technologie aux collègues qui sont toujours pressés!".

Voici la cuvée 2008:

- Flip Cameras, November 2008[en]:
Pour en savoir plus surles flips caméscope[fr]!

- Ustream, October 2008[en]:
Pour en savoir un peu plus sur Ustream[fr].

- Zotero, September 2008:
Pour en savoir un peu plus sur Zotero


- Geolocation, August 2008
- Wii, July 2008
- Second Life, June 2008
- Multi-Touch Interfaces, May 2008
- Ning, April 2008
- Google Apps, March 2008
- Flickr, February 2008
- Lulu, January 2008

Quelques lectures intéressantes dans les prochains jours!


François Guité (Relief) m'a aussi fait découvrir SimplyBox. À regarder de près aussi!

Crédo pédagogique!

Selon Wikipédia, le terme credo se définit comme suit:

"profession de foi des chrétiens (ex., le credo, des credo - pluriel sans s). Par extension depuis 1773 le terme couvre l'ensemble des principes sur lesquels une personne fonde son opinion et sa conduite. C'est aussi la voie que suit une personne au cours de sa vie, l'ensemble des règles et des moeurs qui lui permette de forger son opinion et ses choix"

Spirituellement parlant, je me définis comme agnostique. Je construit, déconstruit et reconstruit mes convictions au rythme ou elles sont remises en question. Il peut donc semblé paradoxal que je me réfère à ma culture judéo-chrétienne pour me définir. J'assume mon occidentalité.

J'apprends en étant en contact avec le savoir, forme objective et organisée de l'information qui structure la représentation du monde et auquel les gens font référence; sorte de référent généralement admis par la collectivité. J'assimile ces savoirs pour en faire des connaissances, forme subjective de ma compréhension de l'information. C'est pour cette raison que j'étaie, désétaie et réétaie mes connaissances au quotidien. Je crois dans le congnitivisme.

J'apprends aussi au contact des autres. Formellement et/ou informellement, j'apprends en assemblant, désassemblant et réassemblant les nouveaux éléments d'information, complexifiant ainsi mes connaissances. Je crois dans le socioconstructivisme.

J'apprends surtout en réseau. J'apprends grâce à mes canaux de communication. Je suis un axone en contact avec des synapses. Ma compétence et mon professionnalisme sont décuplés grâce au nombre de synapses auxquels je suis branché La quantité d'échanges que je sollicite et auxquels je réponds, ainsi que la qualité de la communication sont les fondements de ma compétence. Je me réclame donc du connectivisme.


Représentation graphique de mon réseau en ce 14 décembre 2008


Représentation graphique de mon réseau sur le microblogue Twitter 14/12/08

Pour cela, il faut que j'adhère à certaines valeurs. Voici celles que je privilégie: La liberté, l'égalité et la justice.

Pour être professionnel, je dois avoir accès au savoir et à la culture. Puisque ce sont des valeurs en principe universelles, il faut avoir les conditions pour y accéder. C'est pourquoi je préconise une certaine forme de simplicité volontaire dans l'utilisation des outils qui facilitent mon accès au savoir. C'est pour cette raison que je dénonce la propriété des logiciels. Elle ne fait qu'entraver l'accès au savoir et à la connaissance! Un logiciel, comme une idée, n'est qu'un assemblage de bits et d'octets. Comme une idée, un logiciel doit être ouvert et malléable. Il faut donc que son code source soit libre pour évoluer au rythme des innovations. Innover, ce n'est pas uniquement inventer, c'est aussi critiquer de façon constructive et s'impliquer pour apporter des améliorations. En étant ouvert, un logiciel, tout comme une idée, peut être bonifiée. Et elle sera encore plus bonifié si elle est d'accès libre à la masse des utilisateurs-concepteurs

J'adhère aussi à la philosophie du logiciel libre pour la bonne et simple raison que l'école, si elle veut être cohérente et conséquente, ne doit pas favoriser le piratage. De par l'utilisation de logiciel propriétaire, nous incitons nos élèves à pirater! Comment peuvent-ils travailler à la maison, s'ils ne disposent pas du logiciel ou s'ils n'ont pas les moyens de se les procurer? Ceci ne fait qu'encourager le piratage.

Je respecte la propriété intellectuelle, mais j'adhère surtout à la philosophie du "donner au suivant"! Je crois dans les communautés d'intérêt, de partage et de pratique. Donc, j'adopte des pratique en lien avec le Creative common qui propose la gratuité des biens et des services tout en respectant la propriété intellectuelle. De toute façon, en éducation, nous ne faisons que bonifier des idées et nous sommes bien payé pour le faire! Alors pourquoi être défrayé pour la paternité intellectuelle puisque nous somme payé pour penser. De plus, cela ne fait qu'entraver le bon fonctionnement d'un réseau.

Donc, je suis un consommacteur au sens strict où je participe par mes publications sur le Web à l'avancement des idées en pédagogie. J'adhère ainsi à la philosophie du Web 2.0 et tous ses avatars: Pédagogie 2.0, Éducation 2.0 et Apprentissage 2.0.

Je dénonce l'utilisation illicite des réseaux!

Je dénonce la cyberprédation, la cyberpornographie (de par la bestialité et la dégration qu'elle encourage), la cyberintimidation sous toutes ses formes et l'utilisation de logiciels "peer to peer" qui va à l'encontre du respect de la propriété intellectuelle et vecteur d'actes illicites et délinquants.

Ma devise: "Éduquons plutôt qu'interdire! L'interdiction est contre productive. Elle ne fait qu'accaparer l'ingéniosité pour trouver des alternatives plus souvent qu'autrement illicites et stimuler la délinquance.

Dénonçons plutôt la mauvaise utilisation des réseaux et expliquons pourquoi il faut adopter une éthique appropriée: la nétiquette!

Je suis un citoyen éclairé et respectueux de la société du savoir! J'invite donc mes concitoyens à venir me visiter sur mon espace virtuel.

Voici ma bible... Hum! mon épitre!



Mise à jour (6 janvier 2009): J'adhère aussi au manifeste d'Éducation 2.0, tel qu'énoncé par Christopher D. Sessums.

Folie du jour!

Pour mieux comprendre le contexte, cliquez sur ce lien!

Quelques réussites aujourd'hui

1) J'ai enfin permis à une enseignante de trouver un document qu'elle cherchait depuis un bout de temps en sollicitant mon réseau!

2) J'ai réussi à publier une évaluation de cours en ligne grâce à un compte sur ProfWeb! Ça n'a pas été du gâteau, mais le service technique est impeccable et empathique!

3) J'ai assisté à un dîner pour fêter un retraité! Quelle équipe formidable que celle que je côtoie au quotidien.

4) J'ai reçu la confirmation que je pouvais devenir répondant local pour Performa. En contre-partie, il me faudra suivre quelques cours pour me mettre à jour. Je ne sais pourquoi, ça me chatouille... Même si j'ai entrepris des démarches pour m'inscrire au MEC. Il faudra que je réfléchisse à ce qui me chicote; c'est peut être en lien avec la fatigue accumulée.

Communauté d'apprentissage - Étude de cas

Question de me garder une trace.
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Émergence d'une communauté d'apprentissage en réseau à l'ordre primaire : l'activité de transformation d'un environnement d'apprentissage par la direction, les enseignants et les élèves (étude de cas)

Résumé:
La présente recherche propose un portrait ethnographique de l’activité de transformation de l’environnement d’apprentissage d’une classe de 3^e cycle du primaire. L’analyse de la relation S ujet-Instrument-Objet , motivée par les intentions des acteurs, et du déploiement de la division du travail et des règles qui se créent dans la communauté , nous permet d’analyser les contraintes que génère la nouvelle activité de transformation. Dans le cas de notre étude, l’intériorisation et l’extériorisation des instruments conceptuels (communauté d’apprentissage, stratégies pédagogiques socioconstructivistes et culture de réseau) et techniques (TIC, retours réflexifs, plans de travail et organisation physique de la classe) ont offert aux acteurs la possibilité d’adopter des stratégies pédagogiques socioconstructivistes, par l’entremise du travail en équipe d’enseignants, pour favoriser le développement d’une communauté d’apprentissage en réseau, de démocratiser et de faire apparaître de nouveaux rôles ainsi que de transformer collectivement des règles. Nous constatons que la généralisation de ces actions et de ces opérations a contribué positivement à la mise sur pied d’une communauté d’apprentissage en réseau tout en faisant émerger des pratiques favorables à la coélaboration de connaissances.

Le connectivisme!

Une image vaut mille mots, imaginez le potentiel d'une vidéo!

Cette vidéo illustre bien pour moi ce qu'est le connectivisme [en]:



Pour en savoir plus sur le connectivisme [fr].

Accompagner les nouveaux enseignants

J'ai comme mandat d'accompagner les nouveaux enseignants du Cégep. Rien de plus normal! C'est typiquement le rôle d'un c.p. que d'informer, former et accompagner les enseignants, particulièrement, les nouveaux!

Je tiens à rappeler ici que ça ne fait seulement qu'une semaine que je suis en poste! Alors, pour m'assurer de rejoindre les p'tits nouveaux, j'ai conçu ce questionnaire afin de connaitre leurs besoins en cette fin de session.

Puisque je crois dans le socioconstructivisme, auriez-vous l'obligeance de le consulter, de le compléter afin de valider s'il fonctionne bien, et enfin, me faire des suggestions afin d'affiner l'outil?

Ce serait bien gentil de votre part!

La force d'un réseau

Le monde du collégial est passablement déconcertant pour quelqu'un qui a fait ses armes au secondaire. Bien que la pédagogie soit omniprésente, le monde du collégial a son propre langage, ses us et coutumes, et surtout, ses acronymes. C'est surtout ce langage qui me déroute.

De plus, je dois tout m'approprier. J'hésite à solliciter l'aide de ma supérieure immédiate, mais elle aussi s'approprie son nouveau rôle dans l'organisation et elle semble passablement débordée (elle est entrée en poste en juin! Alors...). Heureusement, les gens du bureau sont empathiques et généreux. Je n'hésite pas alors à les déranger avec mes questions, parfois très naïves. Ils prennent gentiment le temps de répondre à mes interrogations.

Il y a tant de choses à faire et tant de choses à apprendre que je ne sais plus où donner de la tête. J'essaie surtout de ne pas me laisser me submerger par la panique. Alors, je prends une grande respiration et je me dis que je dois prioriser. Je me dis aussi que je dois essayer de régler les problèmes lorsqu'ils se présentent.

L'un de ces problèmes, c'est le Scantron! Il s'agit d'un lecteur optique qui analyse les réponses que les élèves ont noirci sur un formulaire. Exactement la même sorte de formulaire que l'on utilisait lors de nos examens du MEQ au secondaire à la fin des années soixante-dix. Le système est tellement vieux qu'il n'est pas possible d'utiliser un ordinateur récent pour traiter les données. Je ne pensais jamais utiliser des disquettes 3½ '' pour recueillir les données. Ce système sert à l'évaluation des cours par les élèves à la fin de la session dans certains départements. Il semble que la pratique ne soit plus systématique comparativement à ce que j'ai vécu lors de mon passage au Cégep. J'ai bien l'intention de vérifier la pertinence de réaliser l'exercice dans l'ensemble des départements.

Donc, devant ce problème, j'ai d'abord sollicité l'aide d'une enseignante qui avait déjà opérer ledit machin. Ensuite, je me suis mis en quête de solutions. Puisque nous voulons devenir un Cégep vert, j'ai préconisé tout de suite une solution Web! J'ai pensé utiliser UCCASS, mais la version disponible sur mon serveur étant obsolète, j'ai du renoncer. J'ai testé LimeSurvey, mais elle me demandait un temps d'apprentissage beaucoup trop long (En passant, un gros merci à Pete qui est toujours là lorsque j'ai besoin de lui! C'est bien de connaître Dieu personnellement :o) )

J'ai ensuite sollicité l'aide du réseau REPTIC. Il s'agit du réseau des répondants TIC au collégial. D'ailleurs, je côtoyais déjà quelques-uns d'entre eux dans ma blogosphère. J'ai fait un appel à tous en demandant quelle technologie était sollicité pour remplir la fonction d'évaluation des cours par les élèves. Rapidement, j'ai constaté la générosité de mes nouveaux collègues qui se sont empressés de me répondre. J'ai alors constaté qu'il y a autant de solutions qu'il y a de Cégep. J'ai même entendu parlé d'une utilisation de LXR-Test avec le Scantron. Il y a belle lurette que je n'avais pas entendu parlé de ce logiciel que j'ai beaucoup apprécié au tout début de ma carrière d'enseignant.

Je me suis alors rabattu sur NetSondage développé par le CCDMD. Le Cégep dispose d'ailleurs d'une licence du logiciel. Il s'agit d'un logiciel client qui produit des sondages que l'on peut déposer sur un serveur LAMP (Linux - Apache - MySQL - PHP). Un écueuil se dressait devant moi: Sur quel serveur est-ce que j'allais déposer les fameuses évaluations pour qu'elles soient utilisables par les élèves? J'ai fait un test sur mon hébergeur que j'utilise habituellement pour tester des applications PHP - MySQL. Mais, ça n'a pas été concluant.

En fin de compte, j'ai opté pour un bon vieux formulaire Google Doc. À court terme, puisque les enseignantes en avaient besoin cette semaine, c'est ce que j'avais de mieux à leur offrir.

À moyen terme, j'entends bien trouver une solution beaucoup plus viable! J'élabore déjà ma stratégie pour obtenir l'outil que je souhaite!

Un outil indispensable pour informer!

Depuis la semaine dernière, j'utilise l'info-Maîtres pour informer les enseignants enseignants du Cégep!

Je m'attends d'ailleurs à ce qu'ils me fassent savoir leurs besoins d'information.

J'utilise beaucoup les formulaires de Google Doc pour créer des sondages et compiler des données. Ça permet une certaine interactivité.

Je n'hésite pas à utiliser le multimédia pour stimuler la curiosité.

Pignon sur rue!

Voilà! C'est fait!

J'ai maintenant créé mon blogue qui me permettra de réfléchir sur ma pratique professionnelle au quotidien.

Bienvenue!